1.课程即(　　)，这种定义力图纠正课程经验说的失之过宽，教材说的失之过窄，行动说的失之浅表。

　　A.学习科目和教材

　　B.儿童在校获得的学习经验

　　C.学校组织的学习活动

　　D.教学计划

　　2.幼儿园课程的基础性，尤其是它在人一生发展中的奠基地位，事实上与它的(　　)是密切相关的。

　　A.基础性

　　B.游戏性

　　C.活动性

　　D.启蒙性

　　3.(　　)原则是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平，又能促进其进一步发展，即难度水平处在幼儿的较近发展区.

　　A.兴趣性

　　B.发展适宜性

　　C.价值性

　　D.基础性

　　4.在幼儿园课程内容的组织方法中，(　　)的教学内容具有较大的灵活性和变通性，容易及时补充有价值的内容。

　　A.论理组织法

　　B.心理组织法

　　C.学科组织法

　　D.问题组织法

　　5.幼儿园教育活动的组织形式中，(　　)形式较能为幼儿提供与同伴、教师交谈、讨论、合作和分享经验的机会。

　　A.集体活动

　　B.小组活动

　　C.多班活动

　　D.个别活动

　　6.(　　)主要了解儿童学习后的发展状况，发展状况与课程目标的符合程度，产生了哪些非预期的结果，教师的变化和等等。

　　A.课程方案评价

　　B.实施过程评价

　　C.课程效果评价

　　D.课程背景评价

　　7.科学的课程评价标准的(　　)特征，要求评价过程应符合社会道德准则，尊重机构或个人的权益。

　　A.性

　　B.有用性

　　C.合法性

　　D.可行性

　　8.幼儿园课程评价应该以(　　)为主，充分发挥其主体性。

　　A.幼儿自评

　　B.教师自评

　　C.幼儿的他评

　　D.教师的他评

　　9.儿童从出生到五岁这一时期，不仅能有选择地注意周围的环境，而且开始建立并完善各种感觉功能，因此可以说这是儿童的(　　)敏感期。

　　A.语言发展

　　B.感觉发展

　　C.秩序感发展

　　D.群性发展

　　10.下列不属于蒙台梭利教育法的范畴的是(　　)。

　　A.有准备的环境

　　B.教师

　　C.教具

　　D.游戏