1.教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”，这句话反映了人的身心发展中存在的( )现象。
A.关键期
B.依恋期
C.混沌期
D.较近发展期
2.瑞士心理学家皮亚杰关于发生认识论的研究，揭示了个体认知发展的一般规律，即按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平发展的特征。这表明了个体身心发展一般规律的( )。
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.互补性
3.加强4-5岁幼儿书面语言的训练是遵循个体身心发展的( )。
A.不平衡性
B.顺序性
C.阶段性
D.差异性
4.在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的做法违背了个体身心发展的( )。
A.不平衡性
B.顺序性
C.阶段性
D.差异性
5.中国古代外铄论的代表人物是( )。
A.老子
B.孟子
C.孔子
D.荀子
6.教学工作的中心环节是()。
A.备课
B.上课
C.复习
D.考试
7.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说()。
A.学生在教育活动中是被动的客体
B.教师在教育活动中是主动的客体
C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D.教师在教育活动中不能起到主导作用
8.下列能体现循序渐进教学原则的是()。
A.时教必有正业
B.君子之教，喻也
C.藏息相辅
D.不陵节而施
9.我国较早采用班级授课制的是()。
A.天津水师学堂
B.京师大学堂
C.福建船政学堂
D.京师同文馆
10.所谓在教学时要用一把钥匙开一把锁，是指教师要有()。
A.针对性
B.逻辑性
C.知识性
D.创造性
【参考答案解析】
1.A【解析】《学记》里讲，“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难能成”，说明从古人开始就已认识到了学习的较佳期问题，错过了学习的较佳期，学习的效果就会差些。所谓人类心理发展“关键期”理论是说：人类的某种行为和技能、知识的掌握，在某个特定的时期发展较快较容易受环境影响。如果在这个时期施以正确的教育，可以收到事半功倍的效果;而一但错过这一时期，就需要花费很多倍的努力才能弥补，或者将可能永远无法弥补。故此题答案为A。
2.B【解析】皮亚杰的认知发展阶段理论认为，人的认知发展是按照感知运动阶段水平、前运算水平，具体运算水平、形式运算水平顺序发展的，是个体由低级至到的发展过程，体现了个体心理发展的顺序性。
3.A【解析】本题只涉及到了书面语发展的关键时期是4-5岁，强调的是同机不同速的问题，即不平衡性;另外，题干中并没有涉及不同的阶段，故也不能选择阶段性。
4.C【解析】阶段性强调的是不同阶段有不同的矛盾和任务，因此给我们的教育启示就是不能搞一刀切和一锅煮。比如幼儿小学化就是违背了阶段性。幼儿的主要任务是游戏，小学的主要任务是打基础，因此不能把小学的任务强加给幼儿，不能搞一刀切和一锅煮。
5.D【解析】我国古代性恶论的代表人物荀子认为，“今人生性，生而有好利焉，顺是，故争取生而辞让亡焉”。
6.B【解析】教学工作的基本环节包括：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导以及学业成绩的检查与评定。其中上课是教学工作的中心环节。其他四个环节都是以上课为依托而展开的。
7.C【解析】在教育教学活动中，要突出学生的主体地位，教师多采用启发引导的方法学生朝向积极的方向发展，教师起主导性的作用。
8.D【解析】选项中的论述都出自《学记》。A项中“时教必有正业，退息必有居学”与C项“藏息相辅”都说明的是正课教学与课外活动、课内与课外的关系。B项“君子之教，喻也”即教师进行教学要引导、启发学生，说明了教学的启发性原则。D项“不陵节而施”即不超过学的人的接受能力而进行教育，说明教师在教学过程中应遵循循序渐进的原则。
9.D【解析】在中国，1862年在北京设立的京师同文馆首先采用班级授课制这一形式。1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》(壬寅学制)后.班级授课制在全国广泛推行。
10.A【解析】教师在教学时要用一把钥匙开一把锁，反映了教学的因材施教原则。因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得较佳的发展。所以教师在教学中要有针对性地把握每个学生的发展特点，促进每个学生的健康成长。
