表二 常考教育人物及其教育思想
| 人物 | 著作 | 主要思想 |
| 孔子 | 《论语》 （非孔子本人所作） |
教育的作用：社会作用：庶、富、教；个体作用：性相近、习相远 教育的对象：有教无类 教育的目标：礼贤下士 教育内容：“六经”：《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》 教学：学而时习之、温故而知新，因材施教，“不愤不启，不悱不发”，“学而不思则罔，思而不学则殆” 教师：“学而不厌，诲人不倦”，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从” |
| 思孟学派 | 《学记》 （较早的教育学专著） |
教育的作用：“化民成俗，其必由学”，“建国军民，教学为先” 教师及师生关系：“教学相长”，“师严而道尊” 教学经验：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”；长善救失；“时教必有正业，退息必有居学”，藏息相辅 教学原则：“豫、时、孙、摩”；“禁于未发之谓豫”“当其可之谓时”，“时过然后学，则勤苦而难成”，“不陵节而施之谓孙”“学不躐等”，“相观而善之谓摩” |
| 苏格拉底 | \ | 苏格拉底教学法（产婆术）：启发性；步骤包括讥讽、助产、归纳和定义 |
| 昆体良 | 《雄辩术原理》 | 该著作古代西方部系统的教学方法；班级授课制的萌芽 |
| 夸美纽斯 | 《大教学论》 | 概括了班级授课制度和学年制，强调教育要适应自然，提出了一些教学原则（直观性、系统性等）和“泛智教育”思想（教育是把一切事物交给一切人类的艺术） |
| 洛克 | 《教育漫话》 | 绅士教育；白板说 |
| 卢梭 | 《爱弥儿》 | 自然主义教育 |
| 赫尔巴特 | 《普通教育学》 | 教育学理论基础：伦理学和心理学 传统教育的三中心：教师中心、课堂中心、教材中心 四段教学法：明了、联想、系统、方法 提出：教育的较高目的是道德；教学的教育性原则 |
| 杜威 | 《民本主义与教育》 | “教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”、和“从做中学”等 新的三中心：学生中心、活动中心、经验中心 儿童中心课程论 |
| 布卢姆 | 《教育目标的分类系统》 | 认知目标、情感目标、动作技能目标 |
| 布鲁纳 | 《教育过程》 | 发现学习 结构主义课程论 |
| 苏霍姆林斯基 | 《给教师的一百条建议》等 | 和谐教育的思想 |
【试题再现】5.关于教育理念，下列说法正确的是( )(2016 湖北)
A.卢梭提出了“培养和谐发展的人”的教育思想，把教育看作由德育、智育、体育、劳动教育、美育有机联系并相互渗透的统一的整体
B.夸美纽斯崇尚自然，主张回归自然，提出了“自然教育理论”
C.“教育即生活”“教育即生长”等是由杜威提出的
D.洛克一方面强调泛智教育，主张把一切知识教给一切儿童;另一方面，又强调在选择教学内容时要注意知识的实用性
【答案】C
【解析】本题旨在考查教育人物及其思想。选项A、B、D均出现了张冠李戴问题，A应是苏霍姆林斯基的教育观点，B是卢梭的教育主张，D项是夸美纽斯的教育思想。故本题选C。
考点2：个体身心发展的规律
个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性及个别差异性。主要考查考生对各规律概念的理解及应用，如题干给出的教育名言或教育案例所体现出哪一发展规律，或规律对应的教育启示等。具体内容，参考表三。
