61.简述奥苏贝尔有意义学习的条件。

　　61.【参考答案】

　　奥苏贝尔有意义学习的条件包括：

　　(1)客观条件：学习材料本身有逻辑意义。

　　(2)主观条件：学习者自身因素。

　　①学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构，以便与新知识建立联系。

　　②学习者必须具有有意义学习的心向，即学习者必须积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中适当知识加以联系的倾向性。

　　62.简述奥苏贝尔的内部心理机制——同化理论。

　　62.【参考答案】

　　奥苏贝尔的同化理论包括：

　　(1)下位学习(类属学习)，一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。

　　(2)上位学习(总括学习)，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。

　　(3)并列结合学习(组合学习)，是在新命题与认知结构中特有的命题，既非下位关系又非上位关系，而是学习一种并列的关系时产生的。

　　63.简述建构主义学习理论的主要内容。

　　63.【参考答案】

　　建构主义学习理论的主要内容包括：

　　(1)知识观。建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。

　　(2)学习观。建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构性。

　　(3)学生观。建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能;也强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格。

　　(4)教学观。建构主义强调情境式教学、合作学习。

　　64.简述建构主义学习理论对教育的意义。

　　64.【参考答案】

　　建构主义学习理论对教育的意义包括：

　　(1)教学不能无视学生的经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

　　(2)教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不单是知识的呈现者，他应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。

　　(3)教学就是要增进学生之间的合作，使他看到那些与他不同的观点，从而促进学习的进行。

　　65.简述操作技能的培训要求。

　　65.【参考答案】

　　操作技能的培训要求包括：

　　(1)准确讲解与示范;

　　(2)合理安排练习;

　　(3)充分而有效地反馈;

　　(4)建立稳定清晰的动觉。

　　66.简述加里培林的五阶段模型。

　　66.【参考答案】

　　加里培林将心智动作分成五个阶段：

　　(1)活动的定向阶段;

　　(2)物质活动或物质化活动阶段;

　　(3)出声的外部言语活动阶段;

　　(4)无声的外部言语活动阶段;

　　(5)内部言语活动阶段。

　　67.简述冯忠良的心智技能三阶段理论。

　　67.【参考答案】

　　我国心理学家冯忠良提出了心智技能形成的三阶段：

　　(1)原型定向;

　　(2)原型操作;

　　(3)原型内化。

　　68.简述心智技能的培养要求(方法)。

　　68.【参考答案】

　　心智技能的培养要求(方法)包括：

　　(1)确立合理的智力活动原型;

　　(2)教师利用示范和讲解，并有效进行分阶段练习;

　　(3)知识影响技能的形成;

　　(4)注重培养学生认真思考的习惯和独立思考的能力。

　　69.简述元认知策略的类型。

　　69.【参考答案】

　　元认知策略包括：

　　(1)计划策略。根据认知活动的特定目标，在认知活动开始之前计划完成任务所涉及的各种活动、预计结果、选择策略，设想解决问题的方法，并预估其有效性。

　　(2)监控策略。在认知过程中，根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平;根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。

　　(3)调节策略。在学习过程中根据对认知活动监视的结果，找出认知偏差，及时调整策略或修正目标。

　　70.简述影响问题解决的因素。

　　70.【参考答案】

　　影响问题解决的因素包括：

　　(1)主观因素：

　　①已有的知识经验;

　　②认知结构;

　　③动机强度;

　　④智力水平;

　　⑤思维定势和功能固着;

　　⑥原型启发和酝酿效应;

　　(2)客观因素：

　　客观因素主要是问题情境与外界环境。问题情境是指呈现问题的客观情境(刺激模式)，对问题的解决有重要的影响。