6.简述教育的文化功能。

　　6.【考查频度】☆☆☆

　　【参考答案】

　　教育是文化的一部分，但教育又是一种特殊的文化，因为教育既是文化的构成体，又是文化的传递、

　　深化与提升的手段，这就是教育的双重文化属性。教育的双重文化属性决定了它在社会文化中具有十分特

　　殊的地位。教育对文化的作用具体体现在以下方面：

　　(1)传递和保存文化;

　　(2)筛选和整理文化;

　　(3)交流和融合文化;

　　(4)更新和创造文化。

　　7.简述影响人的发展的基本因素。

　　7.【考查频度】☆☆☆☆

　　【参考答案】

　　(1)遗传及其作用

　　遗传是指人们从父母先代继承下来的生理解剖特点，如肤色、身高和体重等这些生理解剖特点也叫遗

　　传素质。遗传的作用体现在以下几个方面：

　　①遗传素质为人的发展提供了可能性与可塑性;

　　②遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一;

　　③遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段;

　　④遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展。

　　(2)环境及其作用

　　环境泛指个体生活中，影响个体身心发展的一切外部因素。环境的作用体现在以下几个方面：

　　①为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象;

　　②环境对个体发展的影响有积极和消极之分;

　　③人在接受环境影响和作用时受主观能动性的影响。

　　(3)学校教育在人的身心发展中起主导作用

　　学校教育，在一定意义上是一种特殊的环境，学校把改造过的自然、人与人之间的关系、社会意识形态等因素，经过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人的影响巨大而深远。

　　(4)个体主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

　　8.简述教师应如何根据学生身心发展的规律进行教学。

　　8.【考查频度】☆☆☆☆☆

　　【参考答案】

　　个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作。教师要根据这些规律进行

　　教学，具体包括：

　　(1)顺序性指儿童从出生到成人，其身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程。

　　因此教育工作者应循序渐进，即按照发展的序列进行施教，遵循着由具体到抽象，由低级到高级等顺序逐

　　渐前进。

　　(2)阶段性指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展

　　任务。教育者就必须从教育对象的实际出发，针对不同年龄的学生，提出不同的具体任务，采用不同的教育内容和方法。

　　(3)不平衡性表现在两个方面：同一方面的发展速度是不平衡的;不同方面发展的不平衡性。教育者

　　要抓住学生发展的关键期，及时施教，以达到事半功倍的效果。

　　(4)互补性反映了个体身心发展各组成部分的相互关系。人的身心发展的互补性要求教育者首先要帮

　　助全体学生，特别是生理或心理机能方面有障碍、学业成绩落后的学生树立起信心;其次要帮助学生学会

　　发挥优势，长善救失，通过自己的精神力量的发展达到身心的协调。

　　(5)个别差异性指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的

　　不同。教育者要注意学生的个别差异，做到因材施教，使每个学生都能迅速地切实地提高。

　　9.简述素质教育的内涵。

　　9.【考查频度】☆☆☆☆

　　【参考答案】

　　素质教育的内涵包括：

　　(1)素质教育是面向全体学生的教育;

　　(2)素质教育是促进学生全面发展的教育;

　　(3)素质教育是促进学生个性健康发展的教育;

　　(4)素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

　　10.阐述我国全面发展教育中五育的关系。

　　10.【考查频度】☆☆☆☆

　　【参考答案】

　　在全面发展教育中，各育是相互联系的，但又相对独立，各自发挥不可替代的作用。

　　(1)德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证;

　　(2)智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础;

　　(3)体育在全面发展教育中为其他各育提供物质基础;

　　(4)美育在全面发展教育中起着动力作用;

　　(5)劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。