1.提出后天环境对人不具有影响，一切研究和学习都不过是对先天理念的“回忆”的是( )。

　　A.柏拉图

　　B.昆体良

　　C.乌申斯基

　　D.洛克

　　2.人和动物是学会对一特定条件刺激做出条件反应后，其它与该条件刺激相类似的刺激也能诱发条件反应，称为( )。

　　A.刺激分化

　　B.刺激消退

　　C.刺激泛化

　　D.获得

　　3.学生学会区分“魑”“魅”“魍”“魉”等形近字和仇(“chou”和“qiu”)等多音字。根据加涅的学习分类理论，这属于( )。

　　A.信号学习

　　B.连锁学习

　　C.辨别学习

　　D.概念学习

　　4.小丁原来害怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了，据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了( )的学习。

　　A.智慧技能

　　B.认知策略

　　C.态度

　　D.言语信息

　　5.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( )。

　　A.

　　B.惩罚

　　C.逃避条件作用

　　D.消退

　　6.18世纪有一位法国人说过“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂;我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”这段话结束了欧洲几百年来把儿童看成“小大人”的观点，这句话出自( )之口。

　　A.杜威

　　B.卢梭

　　C.涂尔干

　　D.裴斯泰洛奇

　　7.“教育是把一切的艺术奉献给一切的人类”这句话是谁说的( )

　　A.卢梭

　　B.夸美纽斯

　　C.赫尔巴特

　　D.洛克

　　8.以下体现教育启发性的是( )

　　A.禁于未发

　　B.不陵节而施

　　C.开而弗达

　　D.相观而善

　　9.教学是一种交往过程，是( )

　　A.认知过程

　　B.教师主导学生主体

　　C.教师与学生双主体

　　D.教师与学生互为主体

　　10.新课改倡导师生新关系，新课程中具有现代师生关系的模式是( )

　　A.合作模式

　　B.平等模式

　　C.管理模式

　　D.授受模式

　　【参考答案解析】

　　1.A【解析】柏拉图的教育观中的唯心教学观体现出，在教学中，柏拉图重视对普遍、一般的认识，特别重视学生思维能力的培养，指出概念、真理是纯思维的产物。同时他又指出学生是理念世界在现象世界的影子中才得以回忆起理念世界的，承认感觉在认识中的刺激作用。

　　2.C【解析】刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。

　　3.C【解析】加涅的信号学习指的是学习对某种信号作出某种反应。连锁学习是一系列刺激—反应的联合。辨别学习是能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反应。因此，题目中描述的能区分字词是辨别学习。

　　4.C【解析】加涅认为，态度指对人、事物及事件所采取的行动。包括对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的情感等。此题属于态度的学习，因此选C。

　　5.C【解析】当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便会增加，这类条件作用称为“逃避条件作用”。

　　6.B【解析】教育家卢梭曾说过：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。”教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”，从而人为地训练加速孩子的发展，那样，只会适得其反，拔苗助长的故事也就会重演。

　　7.B【解析】这句话是夸美纽斯提出的，体现的是他的泛智思想，认为教学就是“把一切的艺术奉献给一切的人类。”

　　8.C【解析】以上四项皆选自《学记》。“禁于未发之谓预”是指事情没有发生就加以防止，这叫防患于未然;“相观而善之谓摩”即共同学习，相互帮助，取长补短，叫作观摩切磋;“不陵节而施之谓孙”是指教学循序渐进，不超越学生的年龄特征，叫作顺应自然(陵：超越;节：年龄特征);“开而弗达”即启发学生，而不是代替学生达成结论，体现的是启发性。

　　9.B【解析】教学过程是教师和学生共同活动的过程。教师在教学活动中起主导作用，学生在教学活动中处于主体地位，双方具有本质的联系。

　　10.B【解析】在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长，体现的是一种平等模式。