答案解析

   　1.【解析】A。遵循着由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到的顺序逐渐地前进，不能陵节而施，体现的是顺序性规律。

　　2.【解析】A。题干描述的是顺序性的特点，具体到抽象的一个顺序。

　　3.【解析】B。不同时期的孩子，教育过程需要注意的方法不同，体现的是阶段性特征。

　　4.【解析】B。发展速度的不均衡，说的是不均衡性。

　　5.【解析】D。互补性指的是机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可其他方面的超常发展得到部分补偿。

　　6.【解析】C。不同的人有不同特点，体现的是个体之间的差异，即个体差异性。

　　7.【解析】D。不同的人兴趣爱好不同，创立不同的兴趣小组可以满足不同学生的差异。所以体现的是适应个体差异性。

　　8.【解析】D。不同的人，教育方式不同，体现的是个体差异性。

　　9.【解析】B。不同时间不同特征，体现身心发展的阶段性，在教育过程中要有针对性的进行。

　　10.【解析】C。身心发展具有不平衡性，速度不同，要注意抓关键期。

　　11.【解析】B。个体的主观能动性对人的身心发展具有不可忽视的作用，是人的身心发展的动力。

　　12.【解析】D。人的身心发展的源泉和动力是个体主观能动性。

　　13.【解析】A。不同阶段学生特点不同，教育的知识点也有所不同，题干违背了阶段性。

　　14.【解析】B。个别差异表现在身、心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。“聪明早慧”、“大器晚成”表现出这种个别差异。

　　15.【解析】B。身心发展的不平衡性要求抓住学习的关键期，错过了某个方面的关键期虽然可以得到发展但是很难，狼孩从小在狼群中长大错过了学习语言等的较佳时期。

　　16.【解析】A。威尔逊认为“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量。

　　17.【解析】D。互补性指的是机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可其他方面的超常发展得到部分补偿。

　　18.【解析】C。一刀切、一锅煮没有根据孩子的实际年龄阶段来进行教育，而是“成人化”违背了身心发展的阶段性。

　　19.【解析】B。顺序性要就我们在教育过程中要做到循序渐进。

　　20.【解析】C。身心发展过程中速度不是相同的体现的是不均衡性。

　　21.【解析】B。句子意思为：只有上等的智者和下等的愚人是不可改变的。这个观点是遗传决定论的观点。

　　22.【解析】A。弗洛伊德认为性本能是较基本的自然本能。

　　23.【解析】A。华生是外铄论的代表人物，否定了遗传的作用，强调依靠外在力量。

　　24.【解析】A。格塞尔的双生子爬楼梯实验强调成熟机制对人的决定作用。

　　25.【解析】D。孟母三迁强调的是周围的生活环境给孩子带来的影响。