职业能力倾向测验(D类)常识

　　教育心理学的人物知识点汇总(三)

　　一、杰克逊“潜在\隐性课程”的教育学提出者

　　二、分科课程的代表人物：夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞

　　三、班级授课制的改造——贝尔-兰卡斯特制(导生制，英国)

　　四、保罗·朗格朗"终身教育”思想较早提出者

　　五、非制度化代表人

　　伊里奇——主张“非学校化观念”

　　库母斯——主张非正规教育理念

　　六、内发论的代表人物

　　孟子(性本善)

　　弗洛伊德(奥地利精神分析学派创始人)

　　格赛尔(遗传优势说)

　　威尔逊(把“复制基因”看做决定人一切行为的本质力量)

　　七、外铄论的代表人物

　　荀子(性恶论)

　　华生(环境决定论的代表人之一)

　　洛克(“白板说”，环境决定论的代表人之一)

　　八、孔子的教育思想——《论语》

　　1、教育对象：有教无类”

　　2、教学原则和方法：因材施教 、学而不思则惘，思而不学则殆、不愤不启，不悱不发(启发一词的来源)

　　九、《学记》——世界上较早的教育专著

　　1、学不躐等(顺序性)

　　2、教学相长

　　3、循序渐进

　　4、长善救失

　　5、藏息相辅

　　十、第斯多惠——“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”(引导启发的教学原则)

　　十一、乌申斯基——著作《人是教育的对象》，俄罗斯教育心理学的奠基人。

　　十二、卡普捷列夫——著作《教育心理学》，世界上部以“教育心理学”命名的著作。

　　十三、桑代克——著作《教育心理学》，西方部以”教育心理学“命名的著作，被誉为教育心理学之父，提出试误—联结学习理论(饿猫迷笼实验)。

　　十四、裴斯泰洛齐——瑞士平民教育家，提出教育应该心理学化。

　　十五、赫尔巴特——著作《普通教育学》，以心理学作为著作的理论基础，把心理学引入到教育教学中的人。

　　十六、布鲁纳——总结了教育心理学多年的发展成果，提出了四种研究，包括主动性研究，反思性研究，合作性研究，社会文化研究。(记忆口诀：反动作文)

　　十七、奥苏贝尔——提倡有意义的接受学习(有意义：新知识与旧知识之间建立起非人为实质性的联系，客观存在的规律)