教资教育知识与能力知识教育基础知识和基本原理之教育与教育学

　　一、教育的概念☆

　　二、教育的属性☆☆☆☆☆

　　(一)教育的本质属性

　　教育是有目的地培养人的社会活动，是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。

　　(二)教育的社会属性

　　1.永恒性;2.阶级性;3.历史性;4.继承性;5.长期性;6.相对独立性;7.生产性;8.民族性。

　　三、教育活动的基本要素☆

　　四、教育的起源☆☆☆

　　五、教育发展的历史形态☆☆☆

　　(一)原始形态的教育

　　(二)古代教育

　　1.奴隶社会的教育

　　(1)中国

　　根据历史记载，中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。

　　西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，即设在城和诸侯国都的学校与设在地方的学校、设在闾里的塾校，形成了以“礼乐”为中心的文武兼备的“六艺”教育。

　　到了春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。

　　(2)欧洲

　　欧洲奴隶社会曾出现过两种的教育体系—斯巴达教育和雅典教育。

　　2.封建社会的教育

　　(1)中国

　　(2)欧洲

　　在欧洲封建社会，出现两种教育体系—教会教育和骑士教育。

　　古代东西方的教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异，但是也有一些共同特征：教育具有阶级性。教育具有道统性。教育具有等级性。教育具有专制性。教育具有刻板性。教育具有象征性。

　　(三)近代教育

　　(四)20世纪后教育的发展特征

　　1.教育终身化。2.教育民主化。3.教育全民化。4.教育多元化。5.教育技术的现代化(教育的信息化)。

　　节教育学的产生与发展

　　一、教育学的研究对象和任务☆

　　二、教育学的产生与发展☆☆☆☆☆

　　(一)教育学的萌芽阶段

　　1.中国

　　(1)孔子

教育作用		教育对象	教学原则
社会	庶、富、教	有教无类	因材施教	孔子使用，朱熹提出	“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”
			启发诱导	“不愤不启，不悱不发” 孔子是中国，也是世界上个采用启发式教学的人
			学思结合	“学而不思则罔，思而不学则殆”
个人	性相近，习相远

　　(2)《学记》

　　我国的《学记》(收入《礼记》)是人类历史上较早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。

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