01学生回答问题很积极，但就是回答不出来内容。作为教师，你该怎么办?
【知识链接】
1.学生观：学生是学习的主体;学生是发展的人
2.教师观：教师应该是学生学习和发展的促进者;在对待教学上，新课程强调帮助、引导
【参考答案】
观点+分析
学生在教育教学过程中处于主体地位，且学生目前处于不成熟的阶段，具有极大的发展潜能。新课改强调教师角色与教师行为的转变，要做学生学习和发展的促进者，教师应该理解并保护学生学习的积极性，尊重学生，帮助他改善这一问题。学生回答问题积极，说明其互动意识强，但是回答不出来内容，可能是其没有理解问题的意思，也可能是其对知识的掌握不牢固。
实践
如果我遇到上述情况，我会这样做：
第一，了解原因，单独与学生沟通，了解其为什么总是举手，如果是因为想表现自己，我会告诉他不要用这种方式引起老师的注意，老师会关注每个人引导他正确看待课堂互动，不要盲目回答问题。如果该生是因为紧张导致其回答不上来问题，我会对其进行引导，使其放下心理包袱。
第二，在以后的课堂上，表扬学生积极举手发言的学习态度，以浅显易懂的语言引导学生重新梳理问题，营造轻松地回答氛围，便于学生表达自己的观点。
第三，观察该生的行为是否有所转变，如果还是持续这种行为，则单独沟通，再次强调。如果行为有所转变，则对该生进行鼓励。
02你们班的某某幼儿画画的时候觉得他的画特别好看，但是拿来展示的时候其他的幼儿都没有说话，作为教师，你会怎么办?
【答案要点】
1.明确问题
当幼儿在展示自己的作品，却没有小朋友评价时，教师不应该让课堂“冷场”，需要运用自己的教育机智，同时对自己进行反思。
2.分析问题
第一，3～6岁的幼儿正处于前运算阶段，有着以自我为中心的特点，幼儿在自己眼中的“好看”可能在其他幼儿眼中并不好看。
第二，幼儿的绘画具有一定的象征性，他们画的画是凭主观直觉印象描绘出物体的粗略形象，以象征物体的外形轮廓，多半是不完全的、遗漏的，表现的是瞬间的、不明确的感情和意图，所以他们所展示出来的画作其他幼儿可能看不懂，所以其他幼儿都没说话。
第三，幼儿不会评价。教师组织类似的评价活动较少，幼儿之前没有评价他人作品的经验，所以不知道怎么去说。
3.解决问题
首先，教师在幼儿展示作品的时候，可以引导他先介绍自己的作品，然后再请其他小朋友去评价。
其次，教师可以先去评价幼儿的作品，因为学前儿童有着一定的向师性，教师在评价后，幼儿会模仿教师的评价方法。
最后，教师要在日常的教育教学活动中，多设计幼儿互评的环节。
03有一名班主任，早上陪学生上早课，中午照看学生午休，上晚课时进行针对性的辅导，你怎么看待该教师的做法?
【知识链接】
1.中小学教师职业道德规范：爱岗敬业;关爱学生
2.教师职业素养：道德素养
【参考答案】
观点
我赞同并支持这位老师的做法。这位老师很好地践行了中小学教师职业道德规范当中的爱岗敬业与关爱学生，也有着极高层次的道德素养，在对待事业上能够忠诚于人民的教育事业，在对待学生上能够做到热爱学生。
分析
首先，这位老师的做法能够使学生感受到教师的关心与爱护，从而提高学习效果，融洽师生关系。其次，家长得知教师对于岗位与学生的用心，也能够更好地配合老师进行家校之间的合作，共同努力，促进学生健康发展。最后，教师的做法能够实现其自身的职业目标与职业理想，为其他教师树立优秀的榜样，为教师光辉形象的塑造添上了浓墨重彩的一笔。
该教师的行为，说明他从内心深处对其职业有着浓浓的热忱，对其学生有着重重的责任，这一切都促使该教师去不断思考“我应该如何去做好我的职业”“我应该如何去关爱我的学生”，只有由内散发出的情感才能让学生真真切切地感受到教师在日常教学生活中满满的爱意，这何尝不是对学生进行的一场爱的教育。
实践
如果以后我有幸成为一名教师，我会向这位老师学习，将教师职业道德规范深深地印刻在自己的思想中，并在日常教学过程中不断去践行，将学生的事切切实实地装在心中，作为自己的事，为自己的教师生涯画上一幅美丽的画卷。
04上课的时候外面下冰雹了，学生都被吸引了，你怎么办?
【答案要点】
1.综合分析
(1)明确定位
幼儿对外界事物有很强的好奇心和求知欲，很容易会被课堂之外的事物吸引。当幼儿被课堂之外的事物吸引时，教师要发挥教育机智，正确引导，帮助幼儿回归课堂。
(2)分析核心问题
①幼儿本身：幼儿年龄较小，注意稳定性不强，好奇心较重。
②教师方面：教师设计的教学内容对于幼儿来说吸引力较弱，导致幼儿出现分心的情况。
2.解决问题
首先，了解幼儿所注意的内容，运用教育机智引导幼儿将冰雹和课堂的内容建立联系。
其次，为幼儿在活动后组织关于冰雹的学习，满足幼儿的好奇心和求知欲。
最后，教师及时进行反思自己，并在以后的活动设计中突出趣味性，吸引幼儿的好奇心和探索欲。
