这一概念是由德国心理学家邓克尔提出的。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。
【随堂演练】
1.【案例分析题】研究者设计了一个“两绳问题”的实验：在一个房间的天花板上悬挂两根相距较远的绳子，被试者无法同时抓住，房间里有一把椅子、一盒火柴、一把螺丝刀和一把钳子，要求被试者把两根绳子系住(如图所示)。
问题解决的方法是：把钳子作为重物系在一根绳子上，从而把两根绳子系起来。结果发现只有39%的被试者能在10分钟内解决这个问题，大多数被试者认为钳子只有剪断铁丝的功能，没有意识到还可以当作重物来用。
问题：
(1)上述实验主要说明哪种因素影响问题的解决?该实验结果对教学工作有何启示?
(2)请指出问题解决还受到哪些因素的影响。
1.【参考答案】
(1)上述实验主要说明了功能固着对问题解决的影响。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。材料中大多数被试者受到了功能固着的影响，没有意识到钳子除了剪断铁丝之外的其他用途。
该实验结果对教学工作的启示：教师在教学中，应该注重培养学生的创造性思维，提高思维的灵活性，摆脱事物用途固有观念的消极影响。
(2)影响问题解决的因素还有：①问题的特征。②定势。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。定势对解决问题有积极作用，也有消极作用。③原型启发与酝酿效应。原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法，这就是酝酿效应。④个体相关因素，如已有的知识经验、情绪与动机及个体的智力水平。
