奥苏贝尔是与布鲁纳同一时代的美国教育心理学家，他也重视认知结构，但他强调有意义的接受学习，强调对学校情境中学生学习进行研究。

　　1.学生的学习主要是有意义的接受学习

　　(1)奥苏贝尔从两个维度对学习做了区分：从学习的材料和学习者原有知识的关系上，将学习分为有意义学习和机械学习;从学习的方式上，他将学习划分为发现学习和接受学习。奥苏贝尔认为学校情境中，学生的学习主要是有意义的接受学习。

　　(2)有意义学习的实质

　　将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立起非人为的和实质性的联系。

　　(3)有意义学习的条件

　　①客观条件，学习材料本身有逻辑意义。一般来说，学生所学的教科书或教材，是人类认识世界的概括，都是有逻辑意义的。

　　②主观条件，学习者自身因素。第一，学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构，以便与新知识建立联系。第二，学习者必须具有意义学习的心向，即学习者必须积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中适当知识加以联系的倾向性。第三，学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。

　　2.有意义学习的内部心理机制——同化

　　奥苏贝尔认为有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程。其中，原有观念和新观念之间有三种关系：

　　(1)下位学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。下位学习包括派生类属学习和相关类属学习。

　　(2)上位学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或时产生的。上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。

　　(3)并列学习，是在新与认知结构中特有的，既非下位关系又非上位关系，而是一种并列的关系时产生的。如学习质量与能量、遗传与变异、需求与价格等。

　　3.先行组织者技术

　　先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，先行组织者的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。“先行组织者”的目的在于，为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。通过呈现“先行组织者”，在学习者已有知识与需要学习的内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新学习的内容。

　　【随堂演练】

　　1.【单项选择题】如果教师能在学习平行四边形的概念之前向学生介绍一些他们已熟悉的与平行四边形相关的各种各样的图形，并与学生一起对他们的心目中已有的“平行四边形”加以改造，从而确定平行四边形的科学概念。这里的“学习概念之前熟悉各种各样图形”是( )。

　　A.教学范例 B.变式

　　C.先行组织者 D.教学资源

　　1.【答案】C

　　【解析】本题考查先行组织者策略。“先行组织者”概念，即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。题干描述在学习新的知识时先熟悉一些相关的旧知识，体现了先行组织者的策略。故本题选C。